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從市場規(guī)模和發(fā)展階段來看，我國3D打印尚處于產業(yè)發(fā)展的初級階段，但是市場潛力巨大，2016年產值達到100億元。據世界3D打印技術產業(yè)協(xié)會調研報告估測，2014年—2018年我國3D打印產業(yè)的市場規(guī)模年均復合增長率將高達43.4%，到2018年市場規(guī)模有望突破200億元。從技術專利方面來看，我國3D打印技術專利申請數量目前以10%的份額逐年增長，占據世界前三的位置。

 

“其實中國在3D打印方面不缺技術，但是真正把技術與構思相結合并運用到實際生產中的技術工人少之又少。”渭南鼎信創(chuàng)新智造科技公司總經理曹江濤說，在3D打印企業(yè)人才結構上，依靠企業(yè)自身力量培養(yǎng)的占38%，直接從學校招收的學生占36.5%，從社會招聘占25.5%，目前我國3D打印行業(yè)的專業(yè)人才缺口仍很大，而末端制造行業(yè)對3D應用人才需求最大，且需求還在不斷攀升。

 

 

位于黃河金三角的山西晉城技師學院2013年成立時正趕上3D打印發(fā)展的風口，此時同屬一個區(qū)域的渭南市3D打印產業(yè)也迅速崛起。能否開設相關專業(yè)，培養(yǎng)熟悉建模、設計和設備操作維護的專業(yè)技術人才是該學院一直想做的事情，然而這樣的想法卻一直沒有實施落地。

 

“市場在哪兒？企業(yè)需要什么方向的人才？學生畢業(yè)后的出路在哪兒？這些都是空白，沒有一個權威的指導性意見，這就導致我們在專業(yè)人才培養(yǎng)上不敢放開手腳貿然開設專業(yè)。”山西晉城技師學院副校長李艷坦言。

 

在我國職業(yè)教育與技工教育中3D打印技術應用相關專業(yè)或課程體系建設仍然處于空白階段，很多開有相關專業(yè)的院?；径际菕炜吭跈C械設計、工業(yè)設計、材料學、模具學等傳統(tǒng)專業(yè)上，有些職業(yè)院校僅僅是在原有的實訓室基礎上購置3D打印的相關設備供實訓教學，導致部分實驗實訓設施難以發(fā)揮作用。“按照行業(yè)發(fā)展趨勢和市場對人才的要求，只有3D+才能達到發(fā)展需求，但就目前的狀況來看卻是走了一條相反的路。”曹江濤說。

 

困難還遠遠不止于此。2016年10月，成都技師學院與中國3D打印技術產業(yè)聯(lián)盟簽約共建3D打印學院，由于沒有教學指導大綱、師資和權威的教材，該校3D打印人才培養(yǎng)一直處于摸索階段。

 

“據我了解全國434所技師學院開設相關專業(yè)的學校較多，但都規(guī)模小，師資、設備力量薄弱，而且不成專業(yè)體系，這很大一部分原因在于3D打印專業(yè)體系建設上的欠缺，嚴重制約了相關人才培養(yǎng)。”成都市技師學院副院長陳昌輝說。

 

 

3月16日，在“全國職業(yè)院校3D打印技術應用專業(yè)建設研討會”上，渭南市高新區(qū)提出3D+這一人才培養(yǎng)概念，在3D打印領域渭南高新區(qū)除了繼續(xù)致力于研究、制造外，還將構建3D+人才培養(yǎng)體系。

 

按照渭南高新區(qū)3D打印技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從2017年3月起該區(qū)將牽頭遴選不少于10所開有3D打印相關專業(yè)的骨干學校和相關企業(yè)共同組成開發(fā)團隊，在了解掌握企業(yè)人才結構現(xiàn)狀、人才需求狀況和崗位對員工能力要求等情況后，明確人才培養(yǎng)定位，完成專業(yè)體系構建和課程內容設計，編寫教學計劃和教學大綱并完成大綱意見征求，并將成果送人社部審定。同時，依托高新區(qū)自有人才資源優(yōu)勢，按照審定教學計劃和大綱開發(fā)教材和配套資源，并針對專業(yè)技能、專業(yè)建設、教材使用、專業(yè)教學的教學組織實施等能力層面組織師資培訓，到2018年6月渭南高新區(qū)將完成3D打印專業(yè)建設工作，形成包括教學計劃、大綱編制、教材開發(fā)、師資培養(yǎng)于一體的全套人才培養(yǎng)體系。

 

此外，渭南市高新區(qū)還實踐混合所有制人才培養(yǎng)模式。3月16日，快速制造國家工程研究中心創(chuàng)新教育與培訓基地、渭南3D打印產業(yè)培育基地、渭南職業(yè)技術學院政校企3家共建的“渭南3D打印創(chuàng)新學院”落戶渭南高新區(qū)，該學院計劃今年秋季將在全國統(tǒng)招600人按照三方合作協(xié)議培養(yǎng)人才，為緩解當前3D打印技術人才缺口做有益探索。